1.成果名称

历史专业创新人才培养模式探讨——基于“引导、探究、创新”的教学模式的研究与实践

2.完成人员：

肖守库、王小丽、李瑞杰、勾正刚、王跃洲

3.任务来源：

2015GJJG141，2014——2015年度河北省高等教育学改革研究项目

4.完成时间：

完成中（2015-2017年）

5.发表文章：

（1）论文

①《立足地方历史文化,推进历史专业教学改革的实践探索——以河北北方学院历史专业为例》，发表于《河北北方学院学报》2016年第3期。

②《翻转课堂教学模式在高校历史教学中的应用研究——以罗斯福新政为例》，发表于《兴义民族师范学院学报》2015年第12期。

③《历史专业大一新生学习状态与学科能力调查分析——以河北北方学院历史专业为例》，发表于《广西教育学院学报》，2016年第5期。

（2）专著

《普通高校历史专业人才培养模式创新研究》，吉林大学出版社2016年7月。

6.获奖:

《翻转课堂教学模式在高校历史教学中的应用研究——以罗斯福新政为例》，获2016年河北省高等教育学会第十五届高等教育科研成果三等奖。

7.成果简介：

该成果重点研究了以下六个问题

（1）基于历史学科特点及历史学习本质厘清历史专业创新人才培养内涵：即突破书本、思维模式中既有的结论，以广博知识背景为基础，求真求实地运用各种史料，辅之以科学的历史研究方法及充分发挥历史想象，在探究和理解历史中建构历史，形成历史创造性思维。这一内涵要求历史专业人才应具备：其一，完整、系统、综合性的知识结构。其二，历史研究型与应用型人才的创新素质。其三，深厚的人文素养和人文精神。其四，以历史思维能力为核心的历史学科能力。其五，历史观照现实的深邃历史意识。

（2）历史专业人才培养模式改革与创新应立足历史教学本质，站位现代教育理论前沿，结合历史专业教学改革实际。

（3）英美高校历史专业人才培养模式具有显著的特点，对我国高校历史专业人才培养模式的启示如下：其一，教学科研相长，促进师资队伍建设。其二，培养方案制定突出灵活性、现实性、能力性。其三，课程设置突出历史知识和理解、智识能力和实用性技能培养。其四，构建学生自主学习、师生有效互动的教学方式。其五，建立多层次的教学质量评估监督体系。其六，注重学习过程、学习能力的考核体系。其七，综合能力培养使就业方向多元化。

（4）结合河北北方学院历史专业认为普通高校历史专业人才培养模式改革与创新在课程体系建设上要做到以下方面：其一，清晰认识课程体系改革必要性及存在问题。其二，课程体系改革方向要以历史专业人才培养目标为依据；以提升学生综合就业能力为导向；以整体知识观、培养社会责任感为原则使历史课程通识化。其三，课程体系设计要遵循历史学课程体系的内在规律；要促进学生知识、能力、素质协调发展；要突出“应用性”；其四，课程体系改革方案要加大科际、院际课程合作；要对课程体系进行模块化设计；要重视实践性课程建设；其五，建立和完善课程体系改革的保障体系。其六，要加强历史专业主干课程精品化建设。其七，高校历史课程要对接基础教育历史课程标准；其八，积极研究、实践历史专业网络课程。

（5）结合河北北方学院历史专业认为普通高校历史专业人才培养模式改革与创新在实践教学体系建设上要从以下方面着手：其一，厘清历史专业实践教学体系内涵及存在问题。其二，历史专业实践教学体系建设方案要包括明确实践教学目标、构建实践教学内容框架、完善实践教学保障体系三个要素。其三，以“三个结合”构建高校历史实践教学体系，“三个结合”即课堂教材内容的系统学习与课外阅读的自主学习结合；以学生为主体设计课堂教学与课外指导学生实践结合；课堂贯彻道德教育与课外参与社会结合。其四，普通高校历史专业实践教学应从强化学生师范技能训练；重视教育实习；探索口述历史实践教学；提升毕业论文写作能力；史料综合运用能力训练；开展田野——社会调查实践教学形式着手；其五，历史专业学生创新创业教育其实质是培养学生的创新思维、创业精神与创新意识。

（6）立足地方历史文化是普通高校历史专业创新人才培养方式的有效途径。